打破“一個班級一名班主任”
紹興市建功中學探索班級團隊管理新模式

□本報記者 楊 倩 通訊員 王麗紅

【資料圖】

“苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！苯眨B興市建功中學初一年級舉辦了經典誦讀展演活動，與紹興有關的詩詞被學生們演繹得氣勢磅礴。這樣的磅礴之氣與表演人數之多不無關聯——與常見的以班級為單位參演不同，在建功中學，集體演出常常以團隊為單位，一個團隊由兩個班級組成。這得益于學校自2020學年開始的探索：打破“一個班級一名班主任”的常規模式，兩個班級由一個團隊管理。

創新模式，人人都是德育工作者

在經典誦讀展演活動中，2022級育誠團隊的78名學生齊上臺，鏗鏘有力地展示了“有骨的江南當看紹興”，獲得了評委的盛贊。學生們也從中感受到了詩詞的魅力和集體的力量，激發了強烈的民族自豪感。育誠團隊的領銜班主任李艷華表示這樣的效果是團隊的功勞：“我們團隊中的每個教師都發揮所長，參與節目的編排，比如語文教師張捷聞創編的文案極好。此外，同一個管理團隊也讓兩個班級能自主、靈活地調配時間進行聯合排練?！?/p>

據了解，建功中學在班級管理上實行“1+X”團隊管理模式，每個團隊由1名領銜班主任、2名班主任和若干名學科教師組成，管理2個班級。領銜班主任由學校的名優班主任擔任，他可以根據教師的性格特點、能力水平和之前的合作經歷組建團隊，2名班主任則基本上由年輕教師擔任。同時，2個班級的語文、數學、科學、英語等學科也通常由同一套教師班子教授。結合校園文化建設，學校給每個團隊都賦予了一個“誠”字，并制定了一系列以團隊為單位的管理考核制度。

這項創新探索源于一個現實困境——2015年前后，學校面臨大批老教師集中退休的情況，急缺有經驗的班主任。“老教師在學科教育、班級管理和家校溝通上都有豐富的經驗，我們想把老教師的經驗留下來，把年輕教師培養起來?！毙ｉL湯曉幸說。

2015年開始，學校先是在初三年級嘗試對兩個平行班進行團隊式管理、捆綁式考核，幾名老教師、名優教師組隊，分別負責一個團隊。通過幾年的摸索，學校于2020學年起在初一年級全面實施“1+2”管理團隊模式，即由1名領銜班主任和2名班主任組成團隊，同時管理2個班級。一個學期之后，又將“1+2”迭代為“1+X”管理模式，把任課教師也拉入管理團隊，實現“人人都是德育工作者”。這樣一來，面對學生違規行為，任課教師或將其帶到班主任面前，或以多一事不如少一事的態度放任不管的現象不見了；班主任忙得不可開交，任課教師袖手旁觀的情況也不再出現。

優勢互補，提升班級管理效率

曹青是市先進德育工作者、先進班主任。她坦言，在剛接任領銜班主任時，心里很是擔憂：“同時管兩個班吃不消的吧？”但這一擔憂很快煙消云散。

“這絕對不是‘三個和尚沒水喝’，而是實現了老教師和新教師的優勢互補，提升了班級管理的效能。”曹青說。團隊里的青年教師作為新鮮血液沖勁很足，一定程度上帶走了她作為老教師的一些職業倦怠感，也讓她因為心有余而力不足導致沒法落實的想法都一一得到了實現。比如，新學年伊始，曹青想建一個班級微信公眾號，團隊里的年輕教師馬上落實到位，定期更新，記錄了學生的成長。又比如，過去曹青給學生的獎品常常是一個本子、一支筆，年輕教師帶來了自制刮刮卡、抽獎等全新的獎勵方式，更貼近學生的喜好。

因為年齡代溝，很多學生不敢和充滿“威懾力”的領銜班主任說學習之外的事，年輕教師就不一樣了，他們更容易“打”入學生群體中，及時捕捉學生的思想動態，再將這些信息反饋給管理團隊。領銜班主任練就“火眼金睛”，能從這些細枝末節的信息中捕捉到一些苗頭，從而把問題扼殺在搖籃里。

年輕教師王夢霞則在近身跟隨曹青帶班的過程中，體悟到了怎樣當好一名班主任。她明白了“曹老師桌子上為什么永遠有糖”，那是為肚子餓或者不開心的學生準備的；理解了“曹老師為什么會被稱為‘曹老板’”，因為她像是小賣部老板，有學生磕碰到了，能馬上掏出噴霧和創可貼，有女生因為生理期不舒服，能立刻泡上一杯紅糖水；也懂得了初一時曹青為什么會對學生比較“兇”，原來在班級管理上，每一年的側重點都不一樣，班主任的“主打”微表情也不一樣，初一的“兇”是用來幫助學生養成好習慣的?！斑@樣的團隊管理方式給我們年輕教師提供了‘成長加速度’，也幫我們減輕了職業生涯初期的生澀和茫然之感。”王夢霞說。

每天早晨和傍晚，在領銜班主任的組織下，每個團隊都會進行分工和工作總結。團隊共進的方式讓年輕教師，特別是新入職的教師不至于因為沒經驗而手忙腳亂，疲于應付，而是能在前輩的羽翼下和肩膀上，從容追求學科教學和班級管理上的齊頭并進、兩頭開花。

這樣的管理機制也為教師們帶來了“自由呼吸”的空間。有教師公出或生病時，團隊里的其他人能無縫銜接管理；“雙減”下，學校開展夜自習服務后，各團隊都自主排定了值班日期，并能根據實際情況靈活調整。“做班主任20多年來，團隊管理的模式讓我頭一次感受到中午能打個盹的幸福感?！辈芮嗾f，團隊的合力讓班級管理不會出現“真空狀態”，她完全可以放下心來小憩一會兒，補充一下隨著年齡增大、需要照顧一家老小而日漸不足的體力。