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篇1：üeyueünyun 教案教學(xué)設(shè)計

西師版第一冊第四單元《üe?yue?ün?yun》

(資料圖片)

設(shè)計理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主”。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.會讀、會寫兩個復(fù)韻母üe?ün及兩個整體認(rèn)讀音節(jié)。

2.會拼讀帶üe?ün的音節(jié)。

3.能發(fā)現(xiàn)ü上兩點的省寫規(guī)則。

4.會讀此歌。

教學(xué)重點

1.會讀、會寫兩個復(fù)韻母，會讀兩個整體認(rèn)讀音節(jié)。會拼讀帶üe?ün的音節(jié)。

2.發(fā)現(xiàn)ü上兩點省寫規(guī)則。

教學(xué)難點

掌握兩個音節(jié)中ü上兩點省寫規(guī)則。

教學(xué)方法

情境創(chuàng)設(shè)法故事記憶法

教學(xué)準(zhǔn)備

1.拼音卡片

2.云、月的圖片

3.蜜蜂采蜜圖的小黑板

4.課件

5.yün?üe的學(xué)具準(zhǔn)備

教學(xué)時間

一課時

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)引入

1.韻母：（出示卡片）和它們打招呼吧。

2.復(fù)習(xí)yu上兩點省寫規(guī)則

二、借助圖片，學(xué)習(xí)üe

1.小朋友，老師今天帶來了一件好看的東西，想看嗎？出示圖片彎月：看，誰來了？（月亮）什么樣的月亮？（說話訓(xùn)練）

2.月妹妹還帶來了許多可愛的小月妹妹和許多可愛的星寶寶（獎品），要送給今天最聰明的小朋友。（把月亮貼上黑板）讓我們謝謝月妹妹。

3.月妹妹的“月”，你聽出來是幾聲？（四聲）你能讀成一聲嗎？誰來試試？（生讀）我們把這個音用拼音字母記下來，（板書üe）就是復(fù)韻母üe。請小朋友們回憶復(fù)韻母的發(fā)音方法，怎樣才能發(fā)好這個復(fù)韻母的音？（生說）做好ü的口形，滑到e，üe。跟我讀。你想怎樣記住她？（看圖編兒歌，加一加等）

4.孩子們讀得真好。給它戴上帽子你們認(rèn)識嗎？（課件出示四聲）齊讀，搶讀。

5.小朋友們讀得真準(zhǔn)，我們就用筆來牢牢地把韻母üe記在心里吧。請大家把小手舉起來，跟老師一起寫。（老師邊寫邊講解要領(lǐng)）孩子們，要把üe寫好，你還想提醒大家什么呢？請打開書，57頁，在拼音格ue的右邊寫兩個，邊寫邊念。生寫。寫完了的小朋友給同桌評一評，看你同桌寫得漂不漂亮，寫得漂亮的，請你為他畫上漂亮的符號，并夸夸他。上臺展示。

小結(jié)：孩子們不但把üe讀得那么難，還把üe寫得那么漂亮，月妹妹可高興了，她要把這個縮小版小版的小月妹妹送給我們班的全部小朋友，請班長上來代表全班收下這個可愛的禮物吧，祝賀你們。

三、故事激趣，學(xué)習(xí)yue

1.讓我們再來讀讀這個復(fù)韻母吧。（生讀，師板書üe）小朋友們讀得真好呢大y也想聽。（出示大y，貼到üe旁邊）他一站到üe旁邊，熱情的üe趕緊把耳機借給大y（取下兩點），好讓大y聽得更清楚一些。瞧，大y站至小üe旁，小üe忙把耳機惜。喲，變成一個整體認(rèn)讀音節(jié)啦。大y戴上耳機，他聽到什么啦？（üe）我們再讀三次給大y聽。對，這個整體認(rèn)讀音節(jié)的讀音和這個韻母的讀音相同，也讀üe。來，一起讀一讀：整體認(rèn)讀音節(jié)yue，復(fù)韻母üe。拿出yue的üe的兩張卡片：它們的名字相同，都讀üe。但是，他們一樣嗎？仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生講。出示課件演示，邊念兒歌：大y站到小üe旁，小üe忙把耳機借）；

2.那大y和小üe分開了，耳機會還給小üe嗎？（會）請看（課件演示，邊念兒歌）大y小üe說再見，大y忙把耳機還。誰上來擺一擺它們分開的情景？（一生擺，其余念地歌）

3.孩子們，現(xiàn)在就請拿出你們準(zhǔn)備好的大y和小üe，像這樣邊念兒歌邊擺一擺。四人小組一人擺，其余三個小朋友念兒歌。

小結(jié)：剛才，小朋友們不但把整體認(rèn)讀音節(jié)讀得很難，還知道大y站到小üe旁，小üe忙把耳機借；大y小üe說再見，大y忙把耳機還。

四、運用學(xué)法，學(xué)習(xí)ün

1.唉呀，月妹妹一個人在這兒太孤單了，瞧，云姐姐飄來跟她作伴了。（一手舉圖片，一手舉起卡片ün）她同時帶來了跟她有關(guān)的復(fù)韻母，誰會叫出她的名字？生試讀，抽生讀。對，這個復(fù)韻母就讀ün（把圖片貼上黑板，并板書ün）。你是怎么知道她的讀音的？

2.能干的孩子自己想想辦法，來記住復(fù)韻母ün。可以編兒歌，可以用加一加的方法，看誰最聰明。記牢了復(fù)韻母ün，還要寫得漂亮才算最能干的孩子。（出示拼音格）仔細(xì)觀察，要寫好它，你要提醒大家什么？（生寫）同桌互相評一評，你的同桌寫得好，就畫上你喜歡的符號，并夸夸你的同桌。得到同桌夸獎的孩子主舉手。

小結(jié)：哇，這么多的孩子寫得漂亮。月亮妹妹可高興了，她又獎勵全班小朋友一個小月妹妹，我們夸夸自己吧。

五、小組合作，學(xué)習(xí)yun

1.復(fù)韻母ün帶來和她讀音一樣的整體認(rèn)讀音節(jié)（板書：yun），她也讀（ün）。（手指）這個ün是（復(fù)韻母），這個yun是（整體認(rèn)讀音節(jié)）。那她們有什么不一樣呢？同桌把她們相同和不同的地方討論出來。（學(xué)生討論）全班交流。

2.孩子們可別把韻母ün和音節(jié)yun認(rèn)錯了，咱們還是像剛才那樣，四人小組在學(xué)習(xí)組長的帶領(lǐng)下擺一擺，能干的孩子還會邊擺邊編兒歌呢。（抽學(xué)生念，其余擺）

3.音節(jié)yun和韻母ün已經(jīng)分清，現(xiàn)在，她們戴上帽子就變成了八個不同的樣子了，你還會認(rèn)嗎？齊讀，同桌比手勢考一考。開火車讀。

小結(jié)：喲，孩子們不論哪個聲調(diào)的音都會讀了，月亮妹妹說又要獎勵一個小月妹妹呢。

六、自主合作，拼讀音節(jié)

1.課件出示，拼讀圖：拼一拼，你發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論，再全班交流。

2.各種形式的拼讀。

七、想象說話，朗讀兒歌

1.現(xiàn)在，整體認(rèn)讀音節(jié)yue和yun躲到兒歌里來了。小朋友們手指書，拼一拼，讀一讀。（學(xué)生讀）

2.找到這兩個整體認(rèn)讀音節(jié)yue和yun了嗎？用你喜歡的符號畫出來（出示課件）交流。

3.出示圖：圖上畫了什么呢？（學(xué)生說）在美麗的夜空中，月妹妹蕩著小船搖呀搖，云姐姐來了，她們一起玩得可高興了。瞧，星寶寶眨巴著眼睛，羨慕極了。看到這樣的情景，你最想做什么？（訓(xùn)練表達(dá)）多美的一幅畫呀，此時，我還最想把描寫這幅美景的畫的兒歌美美地讀一讀，可以嗎？（老師范讀）我讀得美嗎？你們也想來試一試吧，比比看，誰能讀得像這幅畫一樣美。（學(xué)生讀）

八、鞏固練習(xí)

1.月妹妹看我們班的小朋友得了這么多小月妹妹，真了不起。她要帶我們做游戲呢。

2.（出示采蜜圖）看，勤勞的小蜜蜂又要去采蜜了，看我們班的孩子這么會學(xué)習(xí)，她邀請孩子們幫她采。誰讀會了一朵花里的音節(jié)詞，就幫蜜蜂采到了一朵花的花蜜，這朵花就送給誰。孩子們先試著拼一拼，讀一讀。

3.（出示摘果子圖）瞧，蘋果成熟了，小猴和小熊要去摘果子了。他們提的果籃里各有一個字，能干的孩子一定認(rèn)識。（抽學(xué)生讀、齊讀）哪個蘋果可以做他們的朋友呢？

游戲做完了，月妹妹也要和我們說再見了。再見了，小朋友們。

板書設(shè)計

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[üeyueünyun 教案教學(xué)設(shè)計]

篇2：假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

23 假如

一 教學(xué)目標(biāo)

知能目標(biāo)：1學(xué)會認(rèn)9個生字；會寫8個生字。

2 能流利地、有感情地朗誦和背誦詩歌。

3 嘗試模仿課文寫簡單的詩句。

過程與方法目標(biāo)：在朗讀過程中體會作者的情感以及各小節(jié)的不同語氣，感悟語言文字。

情意目標(biāo)：1 培養(yǎng)學(xué)生高尚的同情心、愛心和人文關(guān)懷。

2 培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀和創(chuàng)作興趣。

二 教學(xué)重難點。

1 重點：指導(dǎo)朗讀，感悟語言。

2 難點：讀出各小節(jié)的不同語氣。

三 教學(xué)策略：這首詩內(nèi)容不難理解，但是各小節(jié)表的的感情色彩的細(xì)微差別要讓學(xué)生體會并朗讀出來不容易。所以，采用多指導(dǎo)朗讀，在讀中體會，以范讀、領(lǐng)讀為主要方法。其次，嘗試運用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實施課堂教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)使用網(wǎng)絡(luò)資源。

四 教學(xué)準(zhǔn)備：1 自制課件。 2 指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)運用網(wǎng)絡(luò)資源。

五 課時安排：2課時

六 授課時間：/11/24

第一課時

一 故事導(dǎo)入。

1 師：有誰聽過《神筆馬良》的故事？能講給大家聽聽嗎？

2 想不想自己讀一讀？打開老師為你從網(wǎng)上鏈接好的網(wǎng)頁，讀一讀。

3老師誘導(dǎo)進(jìn)入詩歌的學(xué)習(xí)：馬良的神筆是多么神奇啊，假如我有一支，該多么好啊。你想嗎？我們來看看，有個叫白冰的人，跟我們有同樣的想法，他把自己的想法寫成了一首詩歌。讓我們一起來讀一讀。

二 初讀感知，學(xué)習(xí)字詞，了解大意。

1 范讀，讓學(xué)生感受詩歌的美，有個整體印象。

2 自己讀一讀。鼓勵學(xué)生通過課件自我檢查。

3 跟同學(xué)議一議，讀懂了什么。

通過看課件中的填空來檢測。先自己說一說，再指名說，反饋自讀的結(jié)果。

三 精讀涵泳，感悟語言。

1 鼓勵學(xué)生讀詩歌，正音。

2 自己再讀一讀，琢磨琢磨每一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀。

3 指名讀，老師相機指導(dǎo)學(xué)生品讀每小節(jié)。如第一節(jié)：“畫一個紅紅的太陽。/

讓小樹在冬天/ 也能快活地成長”應(yīng)該用愉快的語氣來讀。后面兩句“不會在寒冷的北風(fēng)里 /縮著身子，/ 輕輕嘆息。” “則要讀出溫柔的，憐愛的語氣。第三小節(jié)，應(yīng)該讀出對殘疾朋友西西的同情、憂傷。

比較“給小樹畫太陽”和“給冬天的小樹，畫一個紅紅的太陽”有什么不同。

讀第二小節(jié)，看看有什么發(fā)現(xiàn)。交流閱讀收獲。

4 再整體讀，讀出每小節(jié)開頭的“假如我有一枝/ 馬良的神筆”不同的語氣來。

四 分角色朗讀，升華情感。

1 師生分讀。老師讀每小節(jié)的前兩行，學(xué)生讀其他的。

2 男女生分別讀。

五 作業(yè)：拓展延伸。

1 假如你也有一枝馬良的神筆，你想做些什么？模仿課文，用詩的語言寫下來。

2 背誦詩歌。

第二課時

一 復(fù)習(xí)。 1 認(rèn)讀生字詞語。

2 背誦課文。

二 交流自己的詩歌，請同學(xué)讀一讀自己寫的，其他人可以評價，可以建議修改。

三 練一練，連線搭配詞語。（課件）

紅紅的 北風(fēng) 快活地 等待

好吃的 身體 苦苦地 成長

寒冷的 太陽 輕輕地 嘆息

健康的 谷粒

遙遠(yuǎn)的 地方

四 指導(dǎo)學(xué)生在田字格中寫生字。

1 指名認(rèn)讀生字。口頭組詞。

2 觀察，總結(jié)規(guī)律，發(fā)現(xiàn)哪些字的哪些部首發(fā)生了變化。

3 指導(dǎo)練習(xí)。

板書設(shè)計：

給小樹畫 紅紅的太陽

假如 我有一枝馬良的神筆 給小鳥畫 谷粒

給西西畫 好腿

……

[假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

篇3：假如[教學(xué)設(shè)計](網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

23 假如

一 導(dǎo)學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。

二 導(dǎo)學(xué)過程

（一） 故事導(dǎo)入

1、老師知道你們愛聽故事，誰聽說過《神筆馬良》的故事，給大家簡單地講一講。（指名說）

2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來一起學(xué)習(xí)23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會做些什么？師板書課題（提醒“如”，女字旁不出頭）

（二） 初讀課文

1、打開書108頁，自由讀書，讀不準(zhǔn)的音請教楓樹葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。

2、找朋友游戲，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音。

3、再讀課文，認(rèn)為句子讀通的獎自己一顆星。

4、誰敢大聲讀一讀這首小詩，指名分節(jié)讀。

5、學(xué)生自提讀書要求，讀后生評議。

6、帶著問題再讀，假如小作者有馬良的神筆會做什么？默讀課文，在書上畫出句子。

7、指名回答，師適時板畫太陽、谷粒，貼畫。

8、課文用三小節(jié)寫了作者三個愿望，誰來讀讀第一小節(jié)。

9、指名讀，老師聽出來你很關(guān)心小樹，誰還想讀。

10、師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。

（三） 朗讀感悟

1、小作者第二個愿望是什么呢？誰來讀讀第二小節(jié)？

2、指名讀，老師聽出來你很喜歡小鳥并很關(guān)心小鳥，誰再來讀讀？

3、齊讀第二小節(jié)，相信有了你們的谷粒小鳥再也不會餓的哭泣了。

4、課文的第三小節(jié)請四人小組合作，用你們喜歡的方式來讀一讀

5、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

6、小組匯報，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。

7、小組接著匯報，用行動向他們學(xué)習(xí)。

8、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。

9、師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場上奔跑、在草地上游戲。

10、學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說（每一節(jié)的第一句相同，發(fā)現(xiàn)了多音字）

11、師引讀課文，學(xué)生體會，師板書：關(guān)愛他人

（四） 背誦課文

1、你喜歡哪一個小節(jié)就讀一讀。

2、看黑板，試著背一背。

3、同桌互背，書上打分評價。

（五） 拓展練習(xí)

1、課文最后一個小節(jié)用了省略號，假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？

2、學(xué)生自由說，師總結(jié)。

3、作業(yè)：用小畫筆把你的愿望畫下來并把想法寫在旁邊。

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篇4：假如[教學(xué)設(shè)計](網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

李剛

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)，認(rèn)識9個生字。會寫8個；

能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文；

能力目標(biāo)，能仿照課文創(chuàng)作詩歌；

情感目標(biāo)，有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重難點：

詩歌的朗誦（每段的句式相對一致，朗讀時卻不能一樣，有變化；各段所描繪的對象不同，應(yīng)該突出各自不同的形象。）

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字（詞）卡片、馬良的故事

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目的：能讀通課文，認(rèn)識生字

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

小朋友們，你們聽說過神筆馬良的故事嗎？（可以請知道的小朋友講一講，若都不知道，老師講述）馬良的這支神筆好神奇呀！今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就是講一個小朋友想要擁有一支馬良的神筆，假如她有了這支神筆，她會畫些什么呢？我們一起去看看吧！

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、學(xué)生自由讀課文兩遍，用“□”標(biāo)出要求認(rèn)識的生字。標(biāo)出節(jié)數(shù)

2、認(rèn)記生字。

（1）將生字卡片貼在黑板上，學(xué)生自由觀察，用自己喜歡的方法記字。

（2）摘卡片游戲，抽生說說，記住了哪個字，是怎樣記住的？說對了就把卡片摘下來。

如：“姑娘”的“娘”去掉女字旁，就是“馬良”的“良” 。

食：“良”字加上“人”字頭，把最后的捺變成點。“食物”“糧食”

泣：把“位”的單人立去掉，加上三點水就是“哭泣”的“泣”

操：把“澡”的三點水去掉，加上提手旁就是“操場”的“操”

（3）用開火車、同桌、男女生、齊讀等多種方式認(rèn)讀卡片。

三，整體感知課文

在認(rèn)識字的基礎(chǔ)上快速讀課文一遍，看是否能把課文讀得通順、流利。

四，生字書寫

1、將要求會寫的生字卡片貼在黑板上。

2、請小朋友為自己喜歡的生字組詞。

3、學(xué)生自由觀察生字，說說你對哪個字感興趣，你覺得寫的時候要提醒小朋友注意什么。（老師相機點撥重點指導(dǎo)以下幾個字：

哭：上面兩個“口”，像兩只眼睛，下面是“犬”，不是“大”，可以將那一點看成流出的眼淚。

食：提醒學(xué)生最后一筆是點，不是捺。

雙：由兩個“又”組成，左邊的“又”最后一筆變成點。

體：與“休”作比較，體：體育 休：休息。

每個字都應(yīng)該提醒學(xué)生注意寫在橫中線和豎中線上的筆畫。

4、學(xué)生描紅、寫字。老師巡回指導(dǎo)。

五，練習(xí)鞏固

1. 生字書寫練習(xí)

2. 讀熟課文，想想：這個小朋友到底畫了些什么，為什么要畫？

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

理解課文內(nèi)容

有感情地朗讀課文

試著創(chuàng)作詩歌

教學(xué)過程：

一，導(dǎo)入復(fù)習(xí)

本節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《假如》。

人們常說“日有所思，夜有所夢”，是真的呢，昨晚我就夢到馬良了。那是在一個很熱鬧的地方，有不少的大人和孩子們在周圍玩耍，他不知怎么知道了我是老師（可能沒有他不知道的吧），他說從學(xué)畫畫到現(xiàn)在，已經(jīng)很多年了，可是現(xiàn)在的社會變化很快，所以有時間覺得都忙不過來了，于是想請幾個志愿者做助手……話還沒有說完，旁邊馬上就有一個小朋友作了一首詩應(yīng)聘，“你說可以嗎，他這個人？”我一激動，還沒答話，一翻身，醒了。哎，真遺憾！你們愿意幫他審一下嗎？這就是聘書。

二，復(fù)習(xí)生字

要審別人的文章，我先來測測你有沒有資格（已經(jīng)學(xué)過了的，如果你能認(rèn)識他們，那你就可以參與其中了）：

卡片：良 縮 遙 尋 食 泣 健 康 操

馬良 嘆息 縮著 遙遠(yuǎn) 哭泣 健康 操場 尋找 食物

1.指名讀，讀準(zhǔn)字音

2.請小老師教讀詞。

三，精讀理解課文

1. 聽課文錄音，思考：

他要畫些什么呢？為什么畫這些？

2. 自己大聲地朗讀課文，思考回答：他要畫些什么？

（一個紅紅的太陽、許多好吃的谷粒、一雙好腿）

3.請你再讀一讀，想想他為什么要畫這些啊？用筆勾出來。

指名讀出句子。

（讓小樹在冬天也能快活地成長；

讓鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食；

讓西西和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。）

3. 你最欣賞他的哪一節(jié)，請你著重讀這一節(jié)，想想，

你為什么欣賞這一節(jié)？

你能把作者的感情讀出來嗎？

（聽聽窗外的小樹，他們在嘆息什么呢？

（“許多”、“好吃的”能想象出小鳥們“苦苦等待”的情景嗎？它們會說些什么呢？

（生病的科里亞躺在病床上的孤獨和寂寞大家都能感受到，那么西西的痛苦你肯定感同身受，他會是什么心情？）

4. 你覺得自己體會的更深嗎？來試試

喜歡這部分的一起來！

5. 小朋友的愿望只有這些嗎?

齊讀最后一節(jié)。

四，讀（背）全文

這份聘書我們一節(jié)節(jié)的審?fù)炅耍覀冞€應(yīng)該有一個整體影象

請你自己想象小作者的心情，有感情的朗讀全詩。

聽你們讀后，老師也想試試，行嗎？

齊讀

（男女分角色讀）

五，馬良會聘這位小朋友嗎？為什么？

他關(guān)心別人，心里更多的想著別的！

六，馬良要聘好幾位呢，你想應(yīng)聘嗎？

“假如我有一支馬良的神筆，我要給 。”

評：他會被選上嗎？為什么

七，把你想說的以詩歌的形式寫下來，你就是詩人了！

作者郵箱： meizi-215@163.com

[假如[教學(xué)設(shè)計](網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

篇5：假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

臺州市椒江區(qū)桔園小學(xué) 郭恩平

一．引

昨天老師給小朋友們講了神筆馬良的故事，你們喜歡嗎？

神筆神在哪里？你們聽了故事有什么想法？

是呀，我們都想有一支馬良的神筆，來幫助所有需要幫助的人。有一首小詩表達(dá)了我們的愿望，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《假如》

二．自由讀詩

請小朋友們自由朗讀小詩。

討論：小詩中誰需要我們的幫助？

板書：冬天的小樹

饑餓的小鳥

不幸的西西

讀一下板書。

問：你們想先幫助誰？

三．第一段教學(xué)預(yù)設(shè)

1．指讀第一段

2．冬天的小樹遇到什么困難？（冷）

出示：它在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

朗讀，讀出冷。

討論：它會怎樣嘆息？

3．寒風(fēng)中的小樹最需要什么？（溫暖、太陽）

好，讓我們來幫助小樹吧。

出示：假如我有一支神筆，我要給窗前的小樹，畫一個紅紅的太陽。

朗讀。

有了太陽，小樹怎么樣了？

出示：有了太陽，小樹 -----------------。

4．在陽光里，小樹笑了。讓我們再為快樂地朗讀第一段。

5．小樹得到了幫助，下面我們來幫助誰？

四．第二段教學(xué)預(yù)設(shè)

1．自由讀第二段

2．討論：小鳥遇到什么困難？（饑餓）

它為什么餓得哭泣？（它媽媽去尋食還沒回來）

3．出示：鳥媽媽到遙遠(yuǎn)的地方去尋食。

朗讀。讀出遙遠(yuǎn)的感覺。

讀這一句，小朋友們明白什么？想到什么？它為什么要飛這么遠(yuǎn)呢？

4．鳥媽媽飛呀飛，天黑了還沒找到食物，還沒回來，小鳥在家里怎么樣？

出示：小鳥在家里苦苦等待，餓得哭泣。

朗讀。

想象，小鳥在家里會怎樣等待？

5．如果我們有一支神筆，會怎么做？

出示：假如我有一枝

馬良的神筆

我要給樹上的小鳥

畫許多好吃的谷粒。

我畫了怎么樣的谷粒？朗讀指導(dǎo)。（許多、好吃）

6．許多有多少？鳥窩有多大？那么這里的許多能畫多少？

對呀，鳥窩太小，其實畫不了多少谷粒？可能一次就吃完了，或者二次就吃完了。那么怎么辦呢？你們能不能想個更好的辦法，讓小鳥天天有吃不完的谷粒，鳥媽媽再也不用去尋食。（畫一棵神稻，吃了會自己長出來。或者一棵神稻，只要說芝麻芝麻，我要谷粒，它就會長出來。或者畫一個聚寶盤似的鳥窩，盤里會自動長出谷粒。）

7．小朋友們真有辦法。下面我們再來有感情朗讀第二段。

還有誰正等待我們的幫助呀？

五．第三段

1．自由讀，誰來說說西西的不幸？

它為什么失去雙腿呢？

當(dāng)西西看到……西西多么希望自己……多么希望自己……

2．我們?nèi)绦目粗焯炝餮蹨I嗎？

讓我們來幫助他吧，讀前五行。有感情朗讀。

出示：有了一雙好腿，西西 。

六．第四段

假如你有一支神筆，你還會幫助哪些人？

放苦難的畫面。世界上有太多需要我們幫助的人，讓愛心灑滿這個世界吧。

作者郵箱： guoenp@sina.com.cn

[假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

篇6：假如 教案教學(xué)設(shè)計

10、假如

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識本課6個生字，會寫課文的7個字，字書寫美觀。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重難點：

通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境。“假如我有一枝馬良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片、多媒體課件。

課時安排：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、欣賞動畫，導(dǎo)入課題。

1、動畫片《神筆馬良》

2、談話導(dǎo)入課題：馬良得到神筆后他用神筆為老百姓做了許許多多的好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會做些什么呢？

3、同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)一首詩歌，是有關(guān)馬良神筆的。你們想知道課文中的小女孩用他的神筆干什么嗎？

3、板書課題：《10、假如》

二、初讀課文、自主識字。

1、學(xué)生自由讀課文，圈出課文中的生字。

2、同桌相互學(xué)習(xí)生字的讀音、字形、結(jié)構(gòu)。

3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（利用不同形式認(rèn)讀）

4、鞏固學(xué)生識字。（課件出示生字詞。）

三、自主學(xué)習(xí)，整體感知。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2、齊讀課文。

3、指名學(xué)生讀課文。（接龍式讀）

4、教師范讀，讓學(xué)生體會課文的感情基調(diào)。

四、復(fù)習(xí)要寫的字，指導(dǎo)書寫

1、復(fù)習(xí)步驟：記住字音，認(rèn)識字型，擴詞，用詞說話

2、小組交流。

A、你是怎樣記住這個字的？B、哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

3、指導(dǎo)書寫，教師范寫，注意重點的提示

4、評議學(xué)生的寫字。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1、認(rèn)讀生字。（出示生字卡片）

二、再讀課文，感悟語言。

1、指名學(xué)生讀課文。（接龍讀）

2、假如有一支馬良的神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？

3、分組學(xué)習(xí)

A、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。B、在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流。C、你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用得好，為什么？

4、按自己喜歡的方式自學(xué)。

5、交流自學(xué)情況

6、感悟句子

A、你最喜歡哪個句子？為什么

B、擴展說話：我要給--（完成課后練習(xí)“讀讀說說”。）（課件出示句子）？

7、感情朗讀課文。

想一想：“假如我有一枝馬良的神筆。”這句話在課文中出現(xiàn)幾次？朗讀時應(yīng)該怎樣讀？（課件出示：假如我有一枝馬良的神筆。）

A、讀懂了你喜歡的小節(jié)，你覺得該用怎樣的語氣把他讀好？B、多種形式朗讀。C、說說你在讀的過程中有什么體會。

三、指導(dǎo)背誦，積累語言

1、選出你最喜歡的一節(jié)背下來

2、同桌相互讀讀背背。

四、擴展活動

小組討論：課文中最后一段沒有說為誰畫什么，你能仿照課文發(fā)揮想象。“假如你有一支馬良的神筆。”寫出你的愿望，像課文里的小詩歌一樣。回家在把你寫的愿望畫出來。

[假如 教案教學(xué)設(shè)計]

篇7：《假如》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

玄舞

教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識9個生字，會寫個字。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。

4、初步認(rèn)識詩歌的特點，學(xué)寫詩歌。

教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境。

教學(xué)理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在（1－2年級）閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。低年的閱讀教學(xué)應(yīng)把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓學(xué)生都喜歡讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受，讓學(xué)生通過讀書實踐，向往美好的情境，感受語言的特點。

教學(xué)過程：

一、講故事，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學(xué)們聽？ 師：假如你有一枝馬良的神筆，一定會畫出你最想實現(xiàn)的愿望。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首詩《假如》。

（板書課題：假如 并讀讀課。） 現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！

[通過講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

二、讀文、識字、感悟

1、自讀課文 師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)句子。

2、出示帶拼音的生字卡，學(xué)生認(rèn)讀后討論：哪些字容易記。（反饋時，學(xué)生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學(xué)生就跟著將這個字讀3遍。）

3、出示沒有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星）

4、再讀課文 師：課文一共有4個小事，假如我有一枝馬良的神筆，在詩中出現(xiàn)幾次？每一次出現(xiàn)都是為了畫什么？

5、師：通過讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用“我用馬良的神筆畫--”說話，師隨機板書）

6、師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來說嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆畫--、--和--說話）。

7、師：作者想實現(xiàn)很多愿望，這些愿望我們該怎么讀呢？現(xiàn)在我們一節(jié)一節(jié)讀，好嗎？

[在認(rèn)讀生字中鼓勵學(xué)生以主人翁態(tài)度對待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識，學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用神筆事--的句式，說清了詩的大意，把感知的課文與課文與聽說訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，同時，又用“我用神筆畫--和--、--”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來表達(dá)。]

三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文 創(chuàng)設(shè)情境

1、出示句子。“我要給小樹畫一個個紅紅的太陽” “我要給小鳥畫，許多好吃的從粒” “我要給西西畫一雙好腿” “我要給西西畫一雙好腿” 假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子，體會情感上的不同。 （指導(dǎo)學(xué)生分別讀出“興奮--喜悅--沉重”的語氣）

2、借助板書，誦讀課文 [朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練。它既是理解語言訓(xùn)練。它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，發(fā)展語感。創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，產(chǎn)生真切的情感體驗，讀好課文。誦讀課文這一環(huán)節(jié)不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經(jīng)驗。

四、發(fā)揮想象，運用語言

五、識寫訓(xùn)練 （寫字指導(dǎo)）略 板書： 小樹 太陽 我用馬良的神筆給 小鳥 谷粒 西西 雙腿 育人 眼睛 山樹 學(xué)校 沙漠 綠洲

教師簡介： 余佳燕，女，94年畢業(yè)于景市師范學(xué)校，獲得江西師大大專畢業(yè)證，94年至今，一直在景市七小擔(dān)任小學(xué)語文教學(xué)及班主任工作，每年都參與各種對外開課，均獲得好評，教學(xué)中已形成自己的特色；美讀--讀悟

作者郵箱： mmbbcc666@163.net

[《假如》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計]

篇8：假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

《假如》教學(xué)設(shè)想

［ 作者：紅月亮|redmoonbaobao@sina.com 發(fā)表時間：-9-29 21:26:54 閱讀： ］

新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版二上《假如》教學(xué)設(shè)想

[教材分析]：

《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹，小鳥，殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們要通過這篇課文的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。在本組導(dǎo)語“只要人人獻(xiàn)出一點愛，世界就會變的更美好”的引領(lǐng)下，我們可以引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句，反復(fù)感受那些真真切切的人和事，帶領(lǐng)學(xué)生感悟教材，感知社會生活，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。

[學(xué)生分析]：

“每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。”這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系，只要加以巧妙的引導(dǎo)，借用教材，采用仿寫形式，使兒童感受寫話帶來的樂趣。

[設(shè)計意圖]：

1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊，并借助課件，再現(xiàn)文本場景，激情入境，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

2、培養(yǎng)語感：語文教學(xué)要把握學(xué)科的個性，以學(xué)生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價、感受深刻的文本內(nèi)涵。

3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生和文本的特點，設(shè)計了適宜的句式訓(xùn)練，師生共同進(jìn)出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。

[預(yù)設(shè)目標(biāo)]：

1、知識與能力：認(rèn)識本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當(dāng)?shù)那楦卸ㄎ弧?/p>

2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。

3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學(xué)生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。

[預(yù)設(shè)流程]：

一、故事鋪墊，激趣揭題

1、給“筆”擴詞，引出神筆。

2、觀賞故事《神筆馬良》，感悟“神”。

（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了；畫了一只小鳥，鳥拍拍翅膀飛了；幫窮人畫了一匹馬，馬上就能跑了。）

3、發(fā)散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？（把你的想法告訴同桌）

揭題“假如”。

二、切入課文，初讀感知

1、師范讀引入文本。

2、自讀課文，試讀正確。初感。

三、朗讀品味，深入感悟

1、重點指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。（個讀、比讀、激讀、齊讀……）

2、師生互動接讀二、三小節(jié)。

3、課件復(fù)現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景，激情讀。

4、齊讀全文，明“畫”：給需要幫助的人畫。

四、整合練說，拓展延伸

1、句式練說，整合課文內(nèi)容。

假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹畫 ，要給小鳥畫 ，還要給西西畫 。

2、鼓勵創(chuàng)造性想象說話。

給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。

假如我有一枝馬良的神筆，我還要給 。

五、意猶未盡式結(jié)尾

結(jié)束句朗讀：“假如我有一枝馬良的神筆……”

[板書設(shè)計] ：

假如

[簡說設(shè)計意圖]：

課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩，全詩從獨特的兒童視覺中鋪開，又富含深厚的情感積淀，具有極強的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文，誰離兒童的情感更近？我們毫無疑問會選擇前者。作為教者，我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關(guān)系。《假如》能感動我，也能感動學(xué)生，更能感動聽者。

但這一課從何落筆呢？“神筆”，可謂神來之筆，它既能立即激活學(xué)生思維，引發(fā)濃厚興味，又是貫穿全文始終，稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結(jié)合，簡單地畫了一枝筆，與課題和畫龍點睛的“畫”字，展現(xiàn)了設(shè)計者的文本理解及本課的內(nèi)涵，也是信手拈來，自然浮現(xiàn)的。

上課伊始引入的《神筆馬良》故事，是為朗讀做必要的鋪墊。假如學(xué)生不了解這個故事，學(xué)習(xí)課文就缺少情感的基石。當(dāng)學(xué)生通過課件及老師講述激發(fā)后，悟了“神”，才有了趣（學(xué)習(xí)興趣），才有了欲（朗讀的欲望），才有了想（思維的火花），適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆，你會畫什么？”發(fā)散說話，想說就給他們一個同桌交流的機會。而老師也把自己放在和學(xué)生平等的位置上，與學(xué)生無距離的交流，老師的想法就在課文里，就以聲情并茂的朗讀帶出課文，創(chuàng)設(shè)了一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當(dāng)中，讓一切來的那么自然。并給予學(xué)生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力，相信學(xué)生經(jīng)過一年多的積累，識字能力已能正確流利地朗讀全文。因為畢竟是初次接觸文本，如何幫助學(xué)生理解文本，激發(fā)學(xué)生的情感閱讀呢？我利用課件，復(fù)現(xiàn)了文中的三個場景，并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動，建設(shè)了一個情感的高潮。有了適當(dāng)?shù)那楦谢A(chǔ)，以我口說我想，以我手寫我心就水到渠成了。

而對于課題怎樣理解落實呢？“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋，直接灌輸呢？我想起了兩個和它接近的詞：“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中，在聆聽感悟時，在潛移默化里，相信學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上，我用了較多的引讀，不知聽課教師是否認(rèn)同？我的出發(fā)點在于：一，這是一首情感濃郁的詩，可以很好的接讀；二，通過一次次的引、激，帶動學(xué)生的情感體驗，克服對文本的生疏感，突破朗讀難點。

全文通過“假如我有一枝馬良的神筆，我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線，當(dāng)然因為時間限制，重點朗讀指導(dǎo)的只在第一段，后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后，啟發(fā)學(xué)生合作討論，想一想、說一說，給它們畫更多最需要的東西，試著整合文本，縱向地深入文本。課并不到此為止，世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友，你最想幫助誰？誰最需要幫助？拿起手中的神筆，把你們的愿望說出來，寫出來，畫出來。以說話，寫話，畫畫為載體，既橫向拓寬了教材，又不偏離語言文字訓(xùn)練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導(dǎo)，也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫，寫什么字，什么時候?qū)懀坑写接憽?/p>

“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本課也能得到真實的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力，他們希望認(rèn)識社會、改造自然，在兒童的心靈里，有著赤子般的真情，有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認(rèn)識，是他們對美好事物的向往和追求。

朗讀這首詩，能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的“假如”，能在學(xué)習(xí)期待中得到發(fā)展，這就是我們的教育出發(fā)點和歸宿！

[假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

篇9：《假如》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識9個生字，會寫2個字。

2、正確、流利、有感情朗讀課文。

3、有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

學(xué)習(xí)重點：

通過感情朗讀，啟發(fā)學(xué)生展開想象，在想象中理解、感悟。

學(xué)習(xí)難點：

1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛環(huán)境的品質(zhì)。

2、能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，積累語言，培養(yǎng)語感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

制作多媒體課件，板畫。

課時安排：

2課時

教學(xué)流程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入

1、師講故事《神筆馬良》：從前有一個┄┄后來馬良用神筆懲罰了惡人，幫助了無數(shù)的窮人，讓他們過上了幸福的生活。

2、大家說馬良的神筆神在哪里？（畫什么就活了等等）假如你有馬良的神筆，最想做什么？（三、五個同學(xué)說）

3有個小朋友也想借馬良的神筆來實現(xiàn)自己的愿望，這些美好的愿望都藏在《假如》這首詩歌里，現(xiàn)在我們來欣賞一下吧！

二、朗讀欣賞

1、師配圖朗誦。

2、寫得多好啊！想自己讀讀嗎？讀一遍一過癮讀兩遍，三遍，并畫出作者想用馬良的神筆畫什么？是為了幫助誰？

3、學(xué)生自由讀，師巡視，注意聽學(xué)生讀。

4、指名分節(jié)讀通課文。

5、過渡：同學(xué)們讀得真投入，誰愿意展示讀給大家聽？第一節(jié)誰來讀？ 誰來讀第二節(jié)？ 第三節(jié)最感人了，留給誰呢？ 最后一節(jié)我們一起讀吧！

識字：

6、聲音真響亮，句子也很通順，你看小星星聽了在高興地眨著眼睛呢！只要讀準(zhǔn)了上面的字，小星星就是我們的好朋友了，有信心讀好嗎？

誰最勇敢來讀第一個？第二個字誰來讀？下一個誰來讀，？你來讀這個，下一個誰來讀？最后一個字留給誰？

7、大家讀得真準(zhǔn)，小星們還想再聽我們響亮地讀一遍。

寫字：

8、還有兩個小朋友舍不得走，想請大家寫一寫呢，它們什么地方長得很像？（良 食）那我們就趕快寫一寫吧，先在田字格里描紅，再自己寫兩個。

9、指導(dǎo)書寫。

10、把這些新認(rèn)識的朋友放到課文里，還能認(rèn)得嗎？請大家快快速讀課文。師生小結(jié)：我要畫個紅紅的太陽，是為了幫助--小樹，要畫許多好吃的谷粒，是為了幫助--小鳥，要畫一雙好腿，是為了幫助西西。

三、想象品味

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)，

1、過渡：同學(xué)們，要想把詩歌讀得更有感情，我們還得了解詩的內(nèi)容，感受詩的意境。

2、請自由讀第一小節(jié)，邊讀邊想象。

3、引導(dǎo)學(xué)生說（板書：太陽、小樹）

4、看板書，你從這幅圖上仿佛看到了什么？啟發(fā)想象。

假如你是小樹，現(xiàn)在溫暖的陽光照在你身上，感覺怎么樣？

帶著我種心情讀前四行。

如果沒有溫暖的太陽，寒風(fēng)呼呼地吹著，這時感覺會怎樣？嘆息什么？引導(dǎo)感情朗讀“縮著身子，輕輕嘆息。” 讀出小樹的嘆息。

（二）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)

1、過度：剛才同學(xué)們讀得真棒！老師看見了一棵棵快活成長的小樹，我們就這樣--邊想象邊吟讀。下面還有兩節(jié)，選自己喜歡的一節(jié)來學(xué)習(xí)，先自己讀，然后把想象說給同桌聽，再同桌之間比一比，誰能讀出小鳥或西西的心情感受。

2、同桌合作學(xué)習(xí)，教師巡視。

3、交流：

第二小節(jié)：

1、誰喜歡第二小節(jié)？說說我畫了什么？是為了幫助誰？

2、引導(dǎo)學(xué)生說。老師板書：（谷粒、鳥窩、鳥媽媽）

3、假如你是一只小鳥，媽媽出去找食物了，心里會怎樣想呢？引導(dǎo)讀出“苦苦等待，餓得哭泣。”

4、喜歡這一小節(jié)的同學(xué)起立一起讀。

第三小節(jié)：

1、看課件圖談話：我們都有健康的身體，可以在操場上奔跑，可以和起做游戲，可不幸的西西只能坐在屋里，如果你是西西，你看見了什么？你在想什么？

2、喜歡第三小節(jié)的同學(xué)齊讀，其他同學(xué)可以靜靜地欣賞。

3、如果你是西西，坐在窗前你看到了什么？在想什么？心情怎么樣？讀出沉重的（難過的）心情。

4、現(xiàn)在你有了健康的身體，可以做什么呢？

引導(dǎo)用“┄ ┄可以┄ ┄”說話

5、小結(jié)：多么美好 的心靈啊！作者想借馬良的神筆來幫助我們的植物朋友--小樹，我們的動物朋友--如小鳥，還有不幸的人--西西。讓我們一起來感受作者這美好的心靈吧！（齊讀）

四、拓展

1、過渡：是啊，只要人人都獻(xiàn)上的份愛，世界將變成美好的人間。在我們身邊還有許多的人和事情需要我們?nèi)リP(guān)心和幫助，假如你有一枝馬良的神筆，會怎樣幫助他們？

2、說一說。

3、寫一寫。

五、總結(jié)全文

同學(xué)們真了不起，都會自己寫詩了，讓我們行動起來，從小學(xué)會愛他人，關(guān)愛生活，關(guān)愛環(huán)境，用自己的雙手，把這個世界建設(shè)得更美好！

[《假如》(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

篇10：教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

11、北風(fēng)和小魚

擬 2 課時

累 計

第 89課時

第 2 課時

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

2、初步培養(yǎng)學(xué)生讀書時動手圈畫的習(xí)慣。

3、懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

重點難點

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

難點：懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

教學(xué)簡要過程及重、難點的突破

一、精讀訓(xùn)練：

1、學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）聽課文錄音，提問：北風(fēng)來了，天氣就變冷了，

北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰？自讀，用鉛筆畫出來。

（2）它們怕北風(fēng)嗎？（怕）從哪兒看出來？

（3）指導(dǎo)朗讀：你覺得北風(fēng)怎么樣？（強大、兇）

大家都害怕它。這時，北風(fēng)表現(xiàn)得怎么樣？

2、學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）指名讀。

（2）北風(fēng)是怎樣說這句話的？（得意）指導(dǎo)讀。

3、學(xué)習(xí)第三自然段：

（1） 你怎么知道小魚不怕呢？做給我們看看，

（2） 說明了什么？什么意思？練讀。

4、學(xué)習(xí)第四自然段。

實施修改意見

多媒體演示：

青草變黃，

梧桐樹落葉，

鳥兒進(jìn)窩。

氣極了的北風(fēng)猛吹一口氣，這時發(fā)生了什么事呢？

那小魚凍死了么？

5、學(xué)習(xí)第五自然段。

北風(fēng)看不見小魚了，為什么會非常得意呢？

小魚真的沒有了嗎？它們到哪里去了呢？

齊讀第五自然段。

三、總結(jié)：

北風(fēng)和小魚，你喜歡誰？為什么？

一、朗讀背誦

1、反復(fù)練習(xí)朗讀。

2、分段度背。

3、有感情地背誦。

說說為什么河面上結(jié)冰，水底卻不冷？

精搜彩集創(chuàng)信意息

精彩創(chuàng)意：

總結(jié)：

北風(fēng)和小魚，你喜歡誰？為什么？

實施修改意見

作實業(yè)踐設(shè)活計動

必做：

1、抄寫生字新詞兩遍。

2、正確、流利的背誦課文。

實施修改意見

教學(xué)札記

內(nèi)容概括：這篇介紹了花,北風(fēng)和小魚教案教學(xué)設(shè)計第二課時，希望對你有幫助！

篇11：假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

梁曉琴

教學(xué)目標(biāo)：

1． 認(rèn)識9個生字，會寫8個字。

2． 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3． 有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。

教學(xué)重點：識字、朗讀、背誦

教學(xué)難點：指導(dǎo)書寫

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、水彩筆、畫紙、背景音樂

教學(xué)時間：兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事導(dǎo)入

1． 誰能簡單講講《神筆馬良》的故事？（指名講故事。）

2． 馬良真是一個善良的孩子，讓我們看看“良”是怎樣寫的？指導(dǎo)書寫“良”

3． 假如你有一支馬良的神筆會做什么呢？

4． 有個小朋友把他的想法寫成了一首詩，讓我們一起學(xué)習(xí)。

5． 板書課題《假如》，指名讀，齊讀。

二、初讀課文，自主識字

1． 請大家自由讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，遇到不認(rèn)識的字請教書下的小樹葉。

2． 劃出生字詞，同桌互相認(rèn)一認(rèn)、讀一讀。

3． 開火車認(rèn)讀生字詞。

4． 數(shù)一數(shù)這首詩共有幾個小節(jié)？

5． 指名分小節(jié)朗讀。師生共同正音。

三、朗讀感悟、發(fā)散思維

1． 指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）全班輕聲讀第一小節(jié)，一邊讀一邊想：“我”用馬良的神筆畫了什么？用筆輕輕地勾畫下來。

（2）指名回答問題，朗讀相關(guān)句子。（我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。）

（3）請大家默讀課文想一想“我”為什么要給小樹畫太陽？

（4）指名回答問題，并朗讀相關(guān)句子。

（5）師邊背誦第一小節(jié)邊簡筆畫：太陽和小樹。

（6）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)。

（7）嘗試背誦。

2．合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

（1）請同桌互相讀讀第二小節(jié)，再說說“我”畫了什么？為什么畫？

（2）指名全班交流，朗讀相關(guān)句子。

（3）請同桌合作給第二小節(jié)配一幅畫，指名到黑板上畫。

（4）同桌合作展示畫：一人出示畫，一人介紹畫的內(nèi)容。

（5）指導(dǎo)朗讀。嘗試背誦。

3．小組學(xué)習(xí)第三小節(jié)

（1）結(jié)合前面兩小節(jié)的學(xué)習(xí)，第三小節(jié)你想學(xué)懂什么？

（2）指名質(zhì)疑。（a.“我”畫了什么？b.為什么畫？）

（3）小組合作先讀讀書再找找答案。

（4）小組學(xué)習(xí)，師巡視參與合作。

（5）小組匯報學(xué)習(xí)成果。相機學(xué)習(xí)多音字“huán歸還，hái還有”

（6）請同學(xué)們用喜歡的方式表現(xiàn)第三小節(jié)的內(nèi)容，可以畫一畫，可以演一演。

（7）指名展示。

（8）指導(dǎo)背誦。

4．續(xù)編第四小節(jié)

（1）指名讀第四小節(jié)。認(rèn)識省略號。

（2）誰來說說假如你有一支馬良的神筆你會畫什么？（鼓勵學(xué)生用書上的句式續(xù)編詩）

四、總結(jié)

同學(xué)們，你們都有一顆愛心。讓我們伸出關(guān)愛的手，世界將變得更加美好!

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1． 開火車讀生字卡片，并擴詞。

2． 背誦課文。

二、指導(dǎo)書寫

1． 出示生字，生觀察，再說說這些字的特點。

2． 師適時點撥：

“哭”，大上的一點就像哭泣時流下的眼淚，不能丟掉。

“食”在良的基礎(chǔ)上指導(dǎo)書寫，把良的最后一筆捺變成點。

“雙”指導(dǎo)學(xué)生觀察兩個又字的不同。

“操”又上的三個口要寫得小而扁，給下面的木留出位置。

“場”右邊的橫折折折鉤的橫要短，第二折要與橫平行，第三折要向里收。

3． 生獨立寫字。師巡視指導(dǎo)。

4． 小組評，師評。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1． 聽些生字。

2． 朗讀課文。

板書設(shè)計：

23．假如

（師生的簡筆畫）

教學(xué)反思：

作者郵箱： lxqyzh@tom.com

[假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

篇12：假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

假如（第二課時）

第一課時主要教學(xué)流程：

一、介紹神筆馬良的故事（課件）

二、配樂范讀課文，初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

（試讀、自主記字形、一字開花）

三、整體感知課文

（一） 自由試讀，思考：小作者想用馬良的神筆給誰畫什么？

（二） 分節(jié)指名朗讀課文，正音評議

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1、自由讀。思考：小作者的第一個愿望是什么？

2、指名讀，并板書

師：冬天到了，寒冷的北風(fēng)刮起來了，你現(xiàn)在就是那棵窗外的小樹，縮著身子，輕輕嘆息，你在說什么呢？（學(xué)生想象回答）

指生再讀，鼓勵加上自己的動作來進(jìn)行。

師：是啊，可憐的你在刺骨的風(fēng)中快受不了啦，這時，小作者畫的那個紅紅的太陽真的掛在了天邊！陽光下的小樹，你又會說些什么呢？（“謝謝你，我現(xiàn)在可暖和了！”……）

再指讀。

3、師：讓我們象小樹那樣快活地讀一讀吧！（齊讀）

4、小作者還有哪些愿望呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

五、鞏固生字詞（去拼音）

六、寫字教學(xué)（學(xué)寫“尋、哭、雙、體、操、場”六個字）

重點指導(dǎo)：“休”和“體”，另外指導(dǎo)“尋”等

板書：用馬良的神筆 給小樹 畫太陽

第二課時教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能根據(jù)自己的能力背誦全文或其中幾節(jié)。

3、初步感知詩歌的特點，試著自己做一回小詩人，用“假如”說幾句話。

4、發(fā)揮想象，引導(dǎo)向往和追求美好事物。

5、有關(guān)愛他人、保護(hù)環(huán)境的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、實物投影

教學(xué)過程：

課前板書： 23、假如

小樹 太陽

用馬良的神筆 給 小鳥 畫 谷粒

西西 好腿

一、復(fù)習(xí)鞏固

導(dǎo)入：今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)23課《假如》。（指板書）

（一） 復(fù)習(xí)生字詞

我們首先來給生字寶寶們打個招呼吧！

1、小火車讀生字卡片。

2、師：瞧，生字寶寶們手拉著手來了。小朋友，先試著自己叫叫它們的名字吧！

自由讀課件中的詞語：健康、遙遠(yuǎn)、糧食、尋找、操場等。

3、指生讀。

（二） 復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容及第一節(jié)

師：請小朋友把書本打開，翻到108頁。上節(jié)課我們知道，課文的小作者有好多愿望，都有些什么呀？（生答：給小樹畫太陽，給小鳥畫谷粒，給西西畫雙腿。）（生回答得或簡或繁都可以）

而她的第一個愿望就藏在課文的第一節(jié)。讓我們再一起讀讀課文的第一節(jié)。（生齊讀課文第一節(jié)）

（二） 學(xué)習(xí)正文

（一）學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、小姐姐接下來想幫助誰呢？（小鳥）

2、請小朋友自己讀一讀第二小節(jié),想一想小姐姐為什么要給小鳥畫谷粒呢？（生自讀）

3、指名讀。說說理由。

4、師：多么需要幫助的母女啊，所以小作者想用馬良的神筆給小鳥畫許多--（生答“好吃的谷粒”）（教師課件出示“好吃的谷粒”。）

4、師：小朋友們請閉上眼睛，你仿佛看到小姐姐畫的谷粒會是什么樣的呢？

（課件出示“（ ）的谷粒”。）

生自由述說。（可能是：“大大的谷粒”、“又大又圓的谷粒”、“金黃色的谷粒”、“香噴噴的谷粒”等等）

a) 師：是啊，小鳥吃到了這樣的谷粒，多開心呀！瞧！（課件出示配樂小鳥歡叫的場面）現(xiàn)在，你就是那只幸福的小鳥，你會做什么呢？（生想象回答。可能是：我會高興地吃谷粒；我會歡樂地歌唱；我會幸福地靠在媽媽懷里等等）（要求說完整話）

b) 看到這些，誰還想讀一讀？（指兩生讀）

c) 師：我們一起來試試吧！（生齊讀）

（二）學(xué)習(xí)第三節(jié)

1、師：窗外的小樹在紅紅的太陽下快活地成長，幸福的小鳥和媽媽一起享用著好吃的谷粒！可是……西西從小雙腿殘疾，沒有一天離開過他的病床和輪椅。請小朋友自己讀一讀課文的第三節(jié)。（生自讀）

2、指名讀。

3、師：老師也想讀讀，可以嗎？（教師范讀）

4、師：誰還想讀？（再指讀一生）

5、師：我們六人小組合作，選擇自己喜歡的分工來朗誦第三節(jié)，等一會我們來欣賞大家的成果！（六人小組合作練讀，教師巡回指導(dǎo)）

6、小組匯報讀（兩組）。(師：真是六個會合作的孩子！ 師：西西在你們六個人的祝福下幸福地微笑呢！)

7、師：讓我們的瑯瑯的讀書聲給西西祝福和力量吧！（齊讀）

（三）配樂朗誦，小結(jié)

1、讓我們連起來讀讀課文，老師給你們配上好聽的音樂。（配樂朗誦）

2、讀完了整篇課文，你們喜歡課文的小作者嗎？誰來夸夸她？（生自由稱贊：“小姐姐，你真是個有愛心的人！”；“小姐姐，我要和你一樣保護(hù)大自然，關(guān)心身邊的朋友。”……）

（四）嘗試背誦

1、師：那么讓我們把小姐姐的心愿變成自己的心愿吧！你可以挑選自己最喜歡的一個心愿來記，記的快的小朋友也可以看著老師的板書，試一試把整首詩記在心里。（自由背）

2、指生背自己最喜歡的一節(jié)。

3、師：我們一起來試試，到你記住的那個心愿，你可以站起來背誦。暫時還沒記住的心愿，你可以端著書本，在座位上美美地讀一讀，也來點音樂好嗎？（生齊試誦）

（五） 學(xué)習(xí)第四節(jié)

師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號）這小小的省略號表示什么呢？（指名說。可能回答“小姐姐還有其他的心愿。”或“小姐姐還想畫許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西。”等等）

是啊，小姐姐用馬良的神筆幫助了寒風(fēng)中的小樹，饑餓的小鳥和

殘疾的西西，可是生活中，在我們身邊還有更多的事物和人需要我們?nèi)リP(guān)心和幫助！你能說說嗎？（生自由說）

（三） 文本拓展

1、孩子們，你們都有一雙充滿關(guān)懷和愛心的眼睛去觀察周圍的一切！你們看，智慧老人給我們送禮物來了！每件禮物都可以幫助你完成心愿哦！想要嗎？快來看看都是些什么呀？（教師點擊課件，逐個出示畫面及文字，生自由試讀，最后出現(xiàn)帶有四句文字的完整畫面。）

馬良的神筆 阿拉丁的神燈

假如我有

阿里巴巴的咒語 哈里波特的魔棒

2、師：這些禮物你們喜歡嗎？你可以挑選自己最喜歡的一件禮物，像這樣（課件出示課文句式及四幅小圖）來輕聲地說一說自己的心愿，然后說給你的四人小組聽一聽。

（四人小組討論，教師巡回指導(dǎo)。）

3、全班交流 （指三名左右，如出現(xiàn)課文中句式的馬上引入下一環(huán)節(jié)。）

可能涉及到：

受傷的小動物--師：它們一定能體會到你的關(guān)愛！多么富有同情心的孩子！

山區(qū)的孩子--師：讓山區(qū)的孩子也能和我們一樣快樂地學(xué)習(xí)，是我們共同的心愿！因為我們同是祖國的花朵。

貧窮的人們--師：在過著幸福生活的同時，你還能想著生活不那么如意的人，真是個有愛心的孩子。

世界匱乏的資源--師：你真了不起，心里裝著整個世界呢！大家應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，這樣就不會有人隨意浪費我們大自然日益減少的資源了。

…… ……

6、師：老師被大家每一句真誠的話給感動了。老師相信， 智慧老人的禮物一定會實現(xiàn)我們的愿望！

7、師：小朋友們，喜歡的話，下課的時候，可以自己試著把幾個心愿連起來，那就是一首屬于你自己的《假如》了，大家都可以做小詩人！

（四） 書寫指導(dǎo)

1、出示“良”和“食”，師：現(xiàn)在，有兩個生字寶寶非常需要我們的幫助，愿意來幫幫他們嗎？說說有什么發(fā)現(xiàn)？

2、學(xué)生觀察兩字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。

3、全班交流：“食”為“良”加上人字頭，但其中最后一筆有變化，“食”的最后一筆由“良”的一捺變?yōu)橐婚L點。

4、教師范寫，說注意點。

5、學(xué)生描紅抄寫，教師巡視。

6、展評。

五、總結(jié)

師：小朋友們，善良的馬良為窮人帶去了幸福。而你們和小作者一樣，給身邊一切需要幫助的事物帶去關(guān)懷和幫助。有一首歌唱的好，只要人人都獻(xiàn)出一點愛（課件出示“愛”），世界將變成美好的人間！（播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》）

板書設(shè)計：

23、假如

小樹 太陽

我用馬良的神筆 給 小鳥 畫 谷粒

西西 雙腿

…… ……

[假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

篇13：假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

一、導(dǎo)趣

1、復(fù)習(xí)生字詞

2、同學(xué)們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）

二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思

1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。

出示圖：風(fēng)中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？

2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。

指名讀，齊讀，再自讀。

3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？

老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。

4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？

指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。

紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？

再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。

出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。

出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。

齊讀句子。

說一說你會給不幸的西西畫什么？

出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

齊讀句子。

說說西西有了好腿后他會怎么樣？

用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。

5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關(guān)愛他們？

6、把你美好的愿望寫下來：

出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給

[假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計]

篇14：教學(xué)設(shè)計和教案

教學(xué)設(shè)計和教案模板

基于“教”的課堂教學(xué)設(shè)計表由4張基本表格組成(見5～8頁)，在填寫時應(yīng)注意以下幾點：

1.章節(jié)名稱

按照教科書上的章、節(jié)(或課)的順序和名稱填寫。

在一般情況下，是以教科書上的一節(jié)(或一課)為單位進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的。如果教科書上的一節(jié)(或一課)在實際教學(xué)時需要兩堂以上的課(我們把它稱為學(xué)時)才能完成，那么在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計時，既可以統(tǒng)一設(shè)計、分段教學(xué);也可以按學(xué)時分別設(shè)計、各成體系。

如《初中化學(xué)》第二章第二節(jié)：原子，統(tǒng)一設(shè)計時章節(jié)名稱可填寫為：§2.2 原子;分別設(shè)計時則為：§2.2 原子(第一學(xué)時)和§2.2 原子(第二學(xué)時)兩個設(shè)計表。

2.計劃學(xué)時

按照設(shè)計的授課實際需要填寫。如上述統(tǒng)一設(shè)計，需要兩堂課來完成“原子”這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，因此在“計劃學(xué)時”欄中應(yīng)填寫“2”;若按照第二種分學(xué)時的設(shè)計方案，則在對應(yīng)的“計劃學(xué)時”欄中填寫“1”。

3.教學(xué)目標(biāo)

應(yīng)根據(jù)本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)的要求，認(rèn)真研究教學(xué)內(nèi)容和分析教學(xué)對象的特點，提出本節(jié)(課)的教學(xué)目標(biāo)。

一般教學(xué)目標(biāo)的編寫包括了認(rèn)知、動作技能和情感3方面的內(nèi)容。尤其是情感目標(biāo)，應(yīng)在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，挖掘、提煉對學(xué)生思想、品德發(fā)展有積極意義的方面，因勢利導(dǎo)、自然貼切。若本節(jié)課(尤其是理科的一些章節(jié))和思想、情感沒有直接的、必然的聯(lián)系，則不必挖空心思搞形式主義。

教學(xué)目標(biāo)的敘述應(yīng)簡潔、準(zhǔn)確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)四個要素。它和表下方的各知識點學(xué)習(xí)目標(biāo)有著直接的關(guān)系，但又不是所有學(xué)習(xí)目標(biāo)的簡單相加。

另外要注意的是，教學(xué)目標(biāo)涉及的范圍要和上面“章節(jié)名稱”欄中所確定的范圍相符合。如果是一節(jié)(課)的統(tǒng)一設(shè)計，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)是整節(jié)(課)的;若是按學(xué)時分別設(shè)計的，則教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是對應(yīng)該學(xué)時教學(xué)內(nèi)容的那一部分，而不是該節(jié)(課)的全部。

4.學(xué)習(xí)目標(biāo)描述

學(xué)習(xí)目標(biāo)描述的內(nèi)容分3個部分：

(1)知識點編號 指該知識點的代號，它在本課程中具有惟一性。知識點編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)(或課)的代號，后邊為該知識點在本節(jié)(課)中的順序號，中間用短橫線相連。如：

2.6—1 代表第二章第六節(jié)的第一個知識點;

3.2—3 代表第三章第二節(jié)的第三個知識點;

2 8—4 代表第28課的第四個知識點;

1.3.4—2 代表第一編第三章第四節(jié)的第二個知識點。

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo) 指每個知識點所具有的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次。

(3)具體描述語句 指對學(xué)習(xí)目標(biāo)各個層次的具體描述。

在課堂教學(xué)的條件下，教學(xué)對象特指授課班級的學(xué)生，在目標(biāo)描述中可以省略而不致引起誤解;教學(xué)條件一般都在教室、實驗室等教學(xué)場所進(jìn)行，如非必要也可以省略;評價標(biāo)準(zhǔn)除了特指以外，都以達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或本知識點的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次為依據(jù)，因此也不必再重復(fù)說明。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的具體描述，只要用動賓短語來說明與學(xué)習(xí)目標(biāo)相對應(yīng)的學(xué)習(xí)行為就可以了。如：

知道電路各組成部分的名稱和基本作用。

能畫出常見電路元件的符號和簡單的電路圖。

掌握二氧化碳的實驗室制法。

了解環(huán)境對人類生存的重要性，樹立環(huán)保意識。

5.教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點是構(gòu)成本課程的知識能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)難點主要指由于知識的深度和知識的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難問題。

在填寫此欄時，除應(yīng)簡明地說明重點、難點的內(nèi)容外，更重要的是考慮如何突出和強化教學(xué)重點、突破和化解教學(xué)難點。在填寫“解決措施”欄時，應(yīng)把考慮的具體內(nèi)容簡要地進(jìn)行說明。

6.教學(xué)媒體的"選擇

(1)知識點編號 同前。

(2)學(xué)習(xí)目標(biāo) 同前。

(3)媒體類型 指選用的教學(xué)媒體的物理形態(tài)。一般常用的有：圖表、照片、標(biāo)本、模型、幻燈、投影、電影、錄音(CD)、錄像(VCD)、課件(視頻、音頻、動畫)、網(wǎng)絡(luò)等。除此之外還包括教師和學(xué)生的活動，如演示、示范、實驗、上網(wǎng)等。

(4)媒體內(nèi)容要點 指選用的教學(xué)媒體的主要內(nèi)容，用一句簡潔的話來概括。一般情況下，媒體的名稱(題目)大多可以反映它的內(nèi)容要點。

(5)教學(xué)作用 指媒體在教學(xué)中的作用。它已在表中列出，選用時，只要把相應(yīng)的代號A、B、……等填入欄內(nèi)即可。

(6)使用方式 指媒體在教學(xué)過程中使用的方法。它也在表中列出，只要把相應(yīng)的代號A、B、……等填入欄內(nèi)即可。

(7)所得結(jié)論 指媒體使用后預(yù)期的結(jié)果。如阿基米德實驗預(yù)期的結(jié)果是學(xué)生將認(rèn)識到：物體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關(guān)系。

(8)占用時間 指媒體使用過程需要的時間。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，應(yīng)充分估計到實際教學(xué)過程進(jìn)行中可能出現(xiàn)的情況，計劃好媒體使用的時間。這樣有利于教學(xué)進(jìn)度及課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的合理掌握。

(9)媒體來源 包括自制、購入、庫存、××資源庫、網(wǎng)上下載等。

7.板書設(shè)計

板書是指教師講課時在黑板(白板)上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內(nèi)容。它是整個教學(xué)思路和內(nèi)容的濃縮，是課堂教學(xué)重要的一環(huán)。

板書設(shè)計的目的不僅僅是從表面上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板面，更重要的在于板書可以使課堂講授的主要內(nèi)容按一定的形式有條理地呈現(xiàn)在黑板上，有助于學(xué)生更好地突破難點、掌握重點，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

因此，要求板書設(shè)計緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做到重點突出、內(nèi)容完整，系統(tǒng)性、邏輯性強，符合視覺心理，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投影片(只限板書內(nèi)容)使用。如果需要在板面上書寫的內(nèi)容較多，可以只用符號“×××”代替板書內(nèi)容即可，不必把字符一一寫出。

我們通常所用的板書，多為邏輯式的：

一、× × × × × × ×

1.× × × × ×

(1)× × × ×

(2)× × × × × × ×

其實，板書的形式是多種多樣的。如果精心設(shè)計，學(xué)生得到的將不僅僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而是一種藝術(shù)上的享受和審美情趣的陶冶。

8.教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計

這是課堂教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵所在。前面所進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象的分析，教學(xué)策略、教學(xué)媒體的選擇，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)類型的選擇與組合等工作，都將在教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計中得到體現(xiàn)。

為了便于教學(xué)和交流，我們規(guī)定在課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)設(shè)計中統(tǒng)一使用下列圖形符號：

內(nèi)填寫教學(xué)內(nèi)容和教師的活動內(nèi)容;

內(nèi)填寫媒體的類型和媒體的內(nèi)容要點;

內(nèi)填寫學(xué)生在課堂教學(xué)過程中所進(jìn)行的活動內(nèi)容;

內(nèi)填寫教師進(jìn)行邏輯判斷的內(nèi)容;

為課堂教學(xué)過程開始和結(jié)束的符號。

9.形成性練習(xí)

它是按照教學(xué)目標(biāo)編制的一組練習(xí)題，用以考核學(xué)生對本節(jié)課(或本知識單元)的基本知識和基本概念的掌握程度。

形成性練習(xí)題的編制，應(yīng)按如下要求進(jìn)行：

(1)將每個知識點用一個或一個以上的練習(xí)題與之對應(yīng);

(2)將每個知識點上每個層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)用一個或一個以上的練習(xí)題與之對應(yīng);

(3)將所有的練習(xí)題由簡單到復(fù)雜順序排列;

(4)在滿足上述3項要求的前提下，練習(xí)題要盡量精簡，要求做到題量少但滿足檢測的需要。這就需要任課教師深入鉆研、精心設(shè)計。

10.形成性評價

形成性評價是對每節(jié)課(或知識單元)教學(xué)情況的評價，在本欄中應(yīng)填寫以下內(nèi)容：

(1)形成性練習(xí)題的檢測結(jié)果;

(2)課堂教學(xué)中的反饋信息;

(3)批改作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題;

篇15：假如(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計

李淦成

23 假如 (第一課時)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識9個生字，書寫“食、場”等字，感受字的形體美。

2、初讀課文，把住重點句子，把課文讀通讀順。

重點難點：

1、認(rèn)識生字詞，學(xué)習(xí)書寫，記憶易錯字。

2、通過重點句子的朗讀指導(dǎo)，把課文讀通讀順。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、蘋果圖片、錄音機

教學(xué)過程：

一、故事鋪墊，激趣揭題。

1、師講故事《神筆馬良》，感悟“神”。

上課之前，老師講個故事給你們聽，好嗎？

從前,有個小男孩，叫馬良,他有一支神筆,嘩，這支神筆可神啦！他畫蝴蝶，蝴蝶就翩翩起舞,畫小馬，小馬就會嘀噠嘀噠地跑起來……總之畫什么就有什么。他用這支神筆為窮人做了許多好事。

2、師生交流，揭題《假如》。

假如你有一支這樣的神筆，你想畫什么？指名說（三、四名）

假如有一支這樣的神筆該多好啊!今天我們就來學(xué)習(xí)23課《假如》

師板書：假如，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自由讀課文。

下面，請同學(xué)們翻開書本108頁，自由地把課文讀一遍，讀完了把生字寶寶圈出來，讀一讀。然后看能否把神筆找到？

2、課件出示帶拼音的生字。

（1） 自由讀，同桌讀

你找到神筆嗎？（生：沒有）沒關(guān)系，我請來了魔術(shù)袋幫忙，只要你記住它們的名字，魔術(shù)袋就會帶你去找神筆。

先自由叫叫它們的名字，再讀給同桌聽。

（2）請小老師帶讀，師正音，再齊讀。

哪位同學(xué)來叫第一排魔術(shù)袋的名字？（生讀一個生字）其他同學(xué)跟他讀！

(請讀音準(zhǔn)的兩個小老師帶讀，此過程老師重新帶讀，來強調(diào)易讀錯的字，如：良、縮、康、操)

好，全班大聲地叫它們吧！（一個字讀兩遍）

（3）去拼音，開火車讀。

同學(xué)們讀得真響亮！我們來開開小火車吧，火車來咯！（出示課件）

師：火車火車哪里開? 生：這里開這里開！

師：你的火車往哪開？（一小組讀完后問）生: 往左開（或往右開）

3、識記字形（重點問：縮、遙、健、操）。

你覺得哪個名字難記？（生：我覺得×字難記）誰能幫幫他?（×字我是這樣記的……）誰想同學(xué)來幫幫你的？魔術(shù)袋們想問問： 你是怎樣記住魔術(shù)袋“×，×”（生沒提到的字）的名字的？

誰來告訴魔術(shù)袋？

4、撥荷葉游戲，學(xué)詞語。

（1）自由讀，齊讀

同學(xué)們把名字都記住了，魔術(shù)袋就帶我們上船去找神筆了。（課件：袋漸變小，放入船里）好,我們出發(fā)！

（課件：荷葉擋住去路）河上的荷葉妹妹們睡著了，擋住了我們的去路。來，睡來叫醒她們，請她們讓讓路。

一個同學(xué)聲音太小了，叫不醒她們，我們?nèi)嘁黄饋恚。c擊荷葉，荷葉撥開，船前進(jìn)）向果園前進(jìn)！

三、再讀課文，領(lǐng)會詩情。

我們終于來到果園了。（課件出示果園）

果園的阿姨有話想對我們說，認(rèn)真聽聽：小朋友們，歡迎你們來到果園，你們想找的神筆就藏在蘋果里。可是你們要把課文讀通，才能送蘋果給你!

那我們趕緊來學(xué)課文吧！

1、聽課文錄音，弄清楚：課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開頭都是什么？

先來聽聽錄音，請翻開書本108頁，注意邊聽邊思考問題：課文分為幾小節(jié)？每一小節(jié)的開頭都是什么？

2、重點引導(dǎo)突破朗讀難關(guān)。

我們要讀好課文，首先要讀好這四句話（出示課件）

（1）假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

（2）假如我有一支馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

（3）假如我有一支馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿。

（4）假如我有一支馬良的神筆……

自由讀，指名讀，師范讀，再指名讀（第一句）

現(xiàn)在請同學(xué)們自由地讀讀，讀不好的地方多讀幾遍。（兩名生讀這四句話）

誰來讀一讀第一句; 誰能讀得更好？

看同學(xué)們讀得那么起勁，老師也想讀了，請聽。

誰還能比老師讀得更好的？！（指朗讀好的一個）

讀得多好啊！其他同學(xué)也像她這樣讀吧！生齊讀。

3、分四人小組，選其中一節(jié)讀。

下面，請同學(xué)們從前面三小節(jié)中選自己喜歡的一小節(jié)，讀給你小組的同學(xué)聽。注意要讀正確讀通順。師巡視指導(dǎo)。

4、派代表讀，生評價。

師：1，2，3 生: 坐端正

看，果園的阿姨來了，師變阿姨：小朋友，你們把課文讀通了嗎？誰來讀一讀第一節(jié)？（第二節(jié)、第三節(jié)）指名讀，生讀通順就可。阿

（讀通獎個蘋果,里面都沒蘋果。）怎么都沒有的呢？

全班來讀試試看！

5、學(xué)生齊朗讀課文。

同學(xué)們讀得真好！婆婆剛才送了個大蘋果給我們班，看（出示大蘋果，師打開蘋果，里有神筆），神筆終于找到了！

只有一支神筆，給誰呢？下面我們來賽一賽，看誰能把“食、場”寫得最好就送給誰！

四、指導(dǎo)書寫難寫的字（食、場）

1、觀察，發(fā)現(xiàn)。

看看書本，誰來說說怎樣才能把“食”字寫好呢？指名說（觀察書上的田字格作回答）

寫“場”的時候要注意什么？指名說

2、師范寫，生練寫

請看老師來寫這兩個字，你們書空。（課前板書好兩個田字格）

好，你們在書本上寫寫這兩個字，看哪位同學(xué)寫得最好看？

3、展示、欣賞、評議。

我們來看看這兩位同學(xué)寫得怎樣？誰來說說他寫得好和不好的地方？（利用實物投影儀展示）指名說

展示寫得最好的，送大蘋果，里面有神筆。

要同學(xué)仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫就可以把字寫好的。

今天，我們就學(xué)到這，下課!

五、板書

23 假如

作者郵箱： 8730566@163.com

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